浅谈幼儿园如何处理奥尔夫音乐教学活动中规则与自由的关系

各种音乐。
    奥尔夫音乐教学中会有大量的乐器和道具，它的取放、使用都是暗含玄机的。每一次的取放、使用这些乐器和道具，就是一次的规则学习，渐渐的你就会发现孩子们的游戏规则形成了，孩子都能基本遵守爱护乐器、乐器使用过后归位这些规则了。
    即兴性是奥尔夫音乐的一大原则。在奥尔夫音乐教学中，老师并没有反复地进行讲解、示范，更多的是让幼儿即兴表演，即兴地用肢体动作或者乐器真实地表现自我。让幼儿在“做”的过程中主动地学习，在“做”的过程中发挥想象力和独创性。但这种即兴是循序渐进的，必须在老师的引导下去完成。如幼儿在念儿歌时，先要认真倾听儿歌，然后让他们即兴地拍手，接着拍手+跺脚，继而拍手+跺脚+拍肩，看幼儿的实际能力，还可以拍复杂一些的节奏，也可再加拍腿等动作，这种不断地变化，很好的发挥幼儿内潜的创造力。
二、关于规则与自由在实际教学中存在的问题
    在奥尔夫教学活动中，规则与自由始终在老师心中碰撞摇摆不定，于是出现了两种极端的现象。
   1、规则过死，不考虑幼儿的心理特点。
    在奥尔夫音乐教学活动中，有些老师往往控制性较强。常常可以看到当小朋友兴高采烈的拿起乐器刚要探索，就被老师严厉的眼神禁止了。“不能摸”“不能敲”“不能动”这样的话语时常出现在课堂中。久而久之，老师留给孩子的空间很少，孩子玩什么乐器，怎么玩都要由老师指定和分配，孩子没有选择的权利和自由，只有“听话”和服从，这样的活动并不是幼儿想要的活动。这种不考虑幼儿的实际需要，单纯根据权威的意志来制订的规则常常导致活动中规则的繁冗累积，尤其是在许多琐碎的细节上也充满了大量不必要的规定，结果就使幼儿的活动处处受到限制，奥尔夫的即兴性也无从谈起。
   2、太过自由，美名是给幼儿自由，实际是放纵。
    不少老师常常被“自由”的表象所迷惑，总觉得“自由”就是老师少加干涉，让幼儿按照自己的意愿去做自己喜欢的事。如一位老师正组织幼儿用道具进行表演。当老师拿出丰富多彩的道具时，孩子们的目光一下被吸引住了，许多幼儿争着去抢道具。老师为了尊重幼儿的意愿，保护他们的好奇心，没有提出任何要求，任小朋友自由争抢，结果场面一片混乱。等老师好不容易安定幼儿的情绪后，继续组织幼儿上课。经过刚才的一阵嘻闹，活动的效果是可想而知的。
    如何处理好规则和自由的关系
    没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制，都是教育不得法的表现，理想的状况是把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的