力进行投掷。通过观察，教师在了解每位孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各自选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。
四、给幼儿自主、独立活动的机会，引导幼儿自主的探索和思考，避免机械模仿。
幼儿期是个主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动的去做教师要求做事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展，因此，在体育活动中，教师应以发展幼儿的主动性为首要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者和学习者。为了避免单一的机械模仿，我为幼儿提供自主选择与自主练习的机会，使幼儿有机会根据自己体能的状况进行实践，将统一的、标准化的身体练习转化为有能力层次的、可自主选择的身体练习，并使他们有机会尝试向更高的体能目标挑战自己。在活动中，我往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如教幼儿玩圈游戏。开始不示范，而是让幼儿拿着圈自由玩，同时启发幼儿动脑筋想想：“圈可以怎么玩？要和别人玩得不一样。”由此，孩子们便会想出各种有趣的玩法——转圈、开汽车、套圈、跳圈、滚圈等。在此基础上，再引导幼儿：“玩圈时，你可以自己玩，也可以和好朋友一起玩。”于是，经过探索和尝试有的幼儿独自玩起了《追滚圈》游戏，即将手里的圈用力向前滚出后，再追跑上去抓住圈；有的幼儿则结伴分别用单权和双圈玩起了《双人滚接圈》《互相滚接圈》等游戏。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心自然也进一步增强了。
总之在提倡素质教育、个性化教育的今天，能充分让儿童自主探索、自由交往、独立学习的活动区活动形式是幼儿园教育模式发展的大趋势。我们应认真总结，不断反思，以期形成符合中国国情的教育活动模式，更好地促进儿童全面发展。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》［M］.教育部基础教育司组织编：江苏教育出版社.
《早期教育》（教师版）［M］.上海：知识出版社
《学前教育研究》［M］.湖南：长沙师范大学出版社，2006年.
《学前儿童游戏》［M］.邱学青：江苏教育出版社，2005年
