让幼儿参与到主题墙上来

孩子们用稚嫩的小手装扮了多彩的夏天，活动室里挂满了用各种材料制作的服装，和孩子收集来的夏天服装图片，而且孩子的热情仍有增于减，讨论时，幼儿的兴趣很浓，有的说：“在主题墙上布置一个买夏天的用品，店里挂满了人我们小朋友设计的服装。”有的说：“太阳下面，我们把各种衣服洗好挂在绳子上晒干。”有的说：“开些专买店，卖小朋友的衣服。”有的说：“夏天的秘密、夏天愉快的事情”等等。在老师的帮助下，孩子们达成了一致意见：中间布置一个大太阳，在太阳的光芒旁边布置有关于夏天的一些小内容，如夏天的秘密、夏天的趣事、找凉快、夏天的服装等。活动中，随着幼儿对夏天的不断认识，用各种材料做了各种各样的衣服，找出了夏天的秘密，如乐乐说：“我发现在夏天里，阿姨出门时会擦一点防晒露。”欣欣说：“夏天的秘密就是有知了叫。”小巧说：“我最喜欢夏天，因为可以游泳。”等。通过孩子的不断深入认识夏天，我们一起完成了主题墙。
二、在活动区，使之成为孩子的第二课堂。
    根据主题的需要，我们创设了计算、语言、美工等几个区，每个区都投放与近期教学内容和我园科研课题相关的材料，这些区域成了孩子们的第二课堂，孩子们在活动中得到了更好地发展。
美工区 是孩子们最喜欢去的地方，我们为孩子准备了牙刷、颜料、水彩笔、纸等材料，小朋友在美工区里可以随心所欲，做一回潇洒的小画家，孩子们的作品还可以在区内的《我的作品》栏目中展出。我们经常更换区内的材料，尽量与教育内容相适应。
    我深深地体会到，幼儿参与设计环境布置，不仅仅是一个单纯的参与过程，而是一个认识学习的过程，这个过程并不是平行进行的，而是一个深入的过程，这种深入使幼儿的认知水平不断提高，能力不断增强。