转变过程中，孩子们的变化是显而易见的，他们更开朗、自信、敢想、敢做、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展，更有利于我们开展班级管理。
四、家庭参与班级管理是促进幼儿主动发展的重要环节
幼儿园的班级管理离不开家长的理解、支持和参与。我们在日常的管理过程中，我们也尝试了利用家
长资源进行班级管理。
亲子活动、班级博客、QQ群等丰富多彩的家园互动形式也能促进幼儿主动发展。例如“家长进课堂”
活动就充分利用了家长潜在的社会资源，发挥家长职业资源优势开展各种教学活动。比如我班昊昊妈妈是医生，她就利用自己的职业特点，给孩子上了一节生动有趣的《我们吃的东西到哪里去了》；芮妍的妈妈是名特警，她就针对自己的专业知识给孩子上了一节安全课。这样活动有助于班级活动的开展，促进孩子的发展，还能带动家长群体。再比如，我们在学期初召开家长会时，会向家长介绍班级新学期的教育教学计划以及将要开展的一系列活动、幼儿年龄学习特点和基本情况、家长将要配合的一些事项等。在日常常规工作中，还可以通过及时更换家园联系栏及主题墙的内容，发放亲子活动单、家长开放日等活动，搭建家园互育的桥梁，促进幼儿身心和谐地发展。
班级管理是幼儿园工作的核心，班级管理工作是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理工作是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级管理工作需要教师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求从细节中来，到细节中去”，将班级的工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师、家长、幼儿密切地配合，这样才能让班级的工作更加出色。班级管理对于促进幼儿主动发展仅是窥豹一斑，只有幼儿自主发展，充分发挥自身潜能，才能真正成为生活的“主人”。
以上几点是我个人在班级管理工作中总结出的一点点心得体会。教无定法，重要的是我们教师要做一个有心人，多留意孩子们的需求，事事从孩子们的利益点出发，不断总结、积累经验，进而摸索一套行之有效的班级教育管理模式。
参考文献：
张琴. 融《指南》实施于一日生活促幼儿自主管理能力发展.江苏，幼儿教育，2014年3期.
李季湄，冯晓霞主编.3—6岁儿童学习与发展指南—解读.北京，人民教育出版社，2013年版.
虞永平.幼儿教育整体观.南京，江苏教育出版社，2002年版.
